• 《中华少年》杂志2019年论文征稿中
优秀论文
时间:2019-09-12来源:威斯尼斯人娛乐城v29

摘    要:

随着素质教育的不断推进, 在小学的教学工作中, 对于学生德育水平的培养成为了一项重要的内容, 而德育水平的培养不仅需要课堂上的知识传授, 更需要日常生活中的不断积累。因此, 在这种情况下, 我们作为班主任老师, 应该如何在班级管理中有效渗透德育教学, 以从各方面培养学生的德育水平, 就成了一个值得研究的问题。所以, 本文从学生出发, 结合笔者多年的班级管理经验, 探讨如何提高小学班主任德育工作的有效性。

关键词:

班级管理; 德育培养; 小学班主任;

作者简介: 张蕾 (1982~) , 女, 本科。;

在小学的班级管理工作中,由于学生年龄还比较小,对于事物的是非分辨能力还比较薄弱,其本身的世界观、人生观和价值观还没有完全形成,对一些道德品质还没有一个清晰的概念。在这种情况下,我们作为班主任,对于学生德育水平的培养就成了一个必须去面对的问题。因此,在日常的管理工作中,我们要认识到德育对学生成长和发展的重要性,运用合适的管理方法来进行班级的管理工作,从而保证学生德育水平的提高。

一、从细节入手,注重言传身教

小学阶段的学生自我的判别能力非常薄弱,并且喜欢模仿大人的言行,那么作为教师本身来讲,以身作则,在日常的生活中注意自身的言行举止,来从细节方面入手,对学生进行潜移默化的影响,以保证学生能够从日常的生活中,加深对德育的认识和理解,帮助学生分辨什么是对的,什么是错的,从而提高学生的德育水平。

例如:在日常的工作中,如果我们不注重自身的言行,前脚刚跟学生讲完随地吐痰的坏处,后脚就在学生面前随地吐痰,那么学生就会对此产生怀疑,是不是老师在骗我们?不然的话为什么老师说不让随地吐痰但是他却随地吐痰,那么我们还有必要遵守平这一道德规范吗?老师的言行不会错,那我们也可以模仿老师随地吐痰了?这样之后,我们对学生的德育教育效果荡然无存,甚至还会产生反效果,让学生错误地认为随地吐痰是一种长大的表现,那么在学生渴望长大的心理因素影响下,甚至会故意随地吐痰来彰显自己的不同。因此,为了避免这类情况的发生,我们要认识到自身行为对学生的影响效果,在日常的生活中以身作则,从细节方面给学生做好表率,从根本上培养学生的德育水平。

二、从学生入手,进行差异教育

学生作为一个个体,每个人和每个人的生活环境,性格特点、思维方式和成长程度是不同的。在以往的管理工作中,我们往往会忽略这种不同,采取“一把抓”的管理模式,不会过多地考虑学生本身的问题,而是看整体班级的表现。在这种情况下,由于学生本文的思想并没有扭正,虽然表面上来看一团和气,但是学生的内心,可能对我们的德育教育和管理存在怀疑、非议等等负面信息。因此,在这种情况下,我们作为任课教师,就需要从每个学生的心理入手,抓住问题核心来进行品德教育,保证每个学生都能从心理上接受对品德的引导。从而提高品德教育质量。

例如:班级上有两个同学经常欺负其他的同学,但是两个人的心理不同,第一个同学家境殷实,由于家庭的溺爱和导致成长过程中养成了自私自利,骄傲自大的心态。而第二个同学则是由于家庭的破裂导致性格的缺失,需要从欺负人这一行动中满足自身的心理欲望和掩盖自己的自卑心理。如果按照传统的管理方法,采用惩罚教育的模式,那么学生从心理上不会认识到错误,反而可能自暴自弃,产生反效果,因此,在这种情况下,我们就需要了解学生的背景,分析其心理,进行差异化的教育,首先,第一个同学问题需要联合家长,让家长认识到孩子这样成长对学生未来的影响,配合老师对学生进行教育,逐渐改正这个学生的缺点。而第二个同学则需要从学生本身入手,老师要在日常的生活中关心学生的生活状态,并给予关注和问题解决,当学生接受老师之后,再晓之以理动之以情进行教育。通过这样的差异化教育,让学生从心理上接受老师对自己的品德培养,从而提高每个学生的道德品质。

三、从评价入手,促进德育培养

在传统的评价机制中,我们所依据的评级标准主要为学生本身的学习成绩,对学生品德成长关注非常少,这就给学生造成了一种错觉,认为只要自己学习好,品德方面根本不重要。从而影响自己的品德修养提高。因此,在这种情况下,我们就需要完善评价体系,让学生认识到品德教育的重要性,从而自主进行自我品行的提高。

主管单位:中国宋庆龄基金会  主办单位:中国和平出版社  lSSN:1004-2377   CN:11-5674/C   邮发代号:82-559
威斯尼斯人娛乐城v29© 2019 zhsnzzs.com, all rights reserved

Xml地图